新形势下如何构建高职院校创业教育模式

摘要：职业教育是以培养各类职业技术人才为主要目标，旧的职业教育观把职业教育看成是一种就业教育，这种职业教育观显然已经陈旧，这种办学模式也已经不能适应经济和社会发展的需要。笔者认为，今后的职业教育应该拓宽思路，走职业技术教育与创业教育双向融合的路子，才能培养出适应当今社会的综合性复合型人才。

关键词：高职院校；教育理论；创业意识；创业文化

Abstract:The Vocational Education is to train a wide range of vocational and technical personnel as the main objective, the old concept of think that the vocational education is an Employment Education, Obviously this concept of vocational education is obsolete, This mode has been unable to meet the needs of economic and social development. The author believes that the vocational education should be open-minded and make Fusion of vocational & technical education and entrepreneurship education in the future, in this way can bring up comprehensive compound talents who adapt to today's society.

Keyword:Vocational colleges, educational theory, entrepreneurial awareness, entrepreneurial culture

我国的创业教育开始于上世纪末一些高校自发性的创业教育探索。清华大学首开中国大学生创业计划大赛的先河，拉开了中国创业教育事业的序幕。随着我国高等教育改革的深入发展，国家非常重视大学生创业教育和综合素质能力的培养，中共中央国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质的决定》明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”创业教育是培养未来中小企业主，以及具有良好的创业素质的未来社会公民，是解决社会就业问题的有效手段，以及经济发展的助动器。“创业教育”逐渐成为我国高校教学改革的一项重要内容。

一、创业教育理论的探讨

在我国高校，创业教育显得十分薄弱，美国的创业教育至今己形成一个完整的体系，从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育，至今约有1600所学院和大学开设了创业学课程。创业教育是以学生创业综合素质的培养为基本目标，以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育;是在全面实施素质教育过程中，通过第一课堂课程教学和第二课堂创业实践活动，帮助学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时，逐步养成选择、融合各类知识，进行知识创新的体验，形成创业综合素质的教育。由此，创业教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求;这是一种反映时代精神，以培养创新创业型人才为价值取向的新的教育思想和教育理念，反映了人们对教育本质及其规律认识的不断深化，是对教育活动的价值规范。

黑龙江大学创业教育学院院长吴金秋教授认为：创业教育具有社会发展功能、教育发展功能和人的发展功能。即通过创业型人才的培养，促进社会进步与发展，促进教育改革与发展。首先，一个社会的创业教育水平越高，其社会成员灵活就业、自主创业、岗位立业的效果就越好，随之而来的社会效益和经济效果也就越好；其次，大学教育如何走出传统教育理———————

作者简介：李雪（1982年2月-），女，山西侯马，淄博职业学院旅游管理系，助教，硕士，酒店管理。

念的局限性，培养出具有开拓性、创新精神和国际竞争力的创业型人才，当务之急是创新教育模式；再次，促进人的自由而全面的发展，是马克思主义关于建设有中国特色社会主义的本质要求，这里所说的人的自由而全面的发展，第一是指人的智慧和性格得到全面合理的发展，第二是指人的才能和个性得到自由而自主的发展，这在本质上与创业教育是一致的。

二、高职院校创业教育实践的探索

（一）创业课程的开设与师资队伍

课程是实施创业教育的有效载体，创业教育中心可根据学生的特点，为不同年级的学生开设不同的创业类课程，在课程开设上可借鉴有所成就的学校的经验。如北航面向本科生所开设的课程分为必修和选修两种课程：必修课有《创业管理入门》、《创业实务》；选修课有《拓展训练》、《公司法与合同法》等。创业教育的方式主要有四种：以实际案例为主的知识教学；以自身体验为主的活动组织；以模拟仿真为主的实战训练；以具体咨询为主的个别指导。

创业教育离不开高素质的师资队伍，一方面要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。另一方面，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。由于创业教育本身是一种素质教育，因此，高校的所有教师无论是基础课教师还是专业课教师，都必须有创业教育意识，能自觉地将创业教育的精神和实质渗透到教学活动中去。要改善目前高校创业教育指导课程教师结构单一化问题，实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，吸收社会上有影响的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员、企业家等作为兼职队伍，以提高创业教育的质量和水平，并鼓励本校教师外出兼职。

（二）增加创业实践机会

一切影响创业的陈规陋习都要坚决改变，鼓励创新，勇于冒险，具有良好的团队创业精神和学习精神。完善创业激励与基金启动机制，让学生在校园中创业成为可能。可以通过校园创业基金的建立以及为学生创业提供相关的政策扶持来鼓励学生创业。树立创业之星榜样，使校园创业文化深入学生生活之中。组织大学生的创业实践活动是创高职学生的重要一环，可通过建立不同的教育基地来进行。如创业见习基地；创业实习基地；创业社团实践基地；创业岗位基地。

社会商业文化，包括对诚信的倡导，对失败的宽容，商业合作与竞争，以及面向全球市场的开放观念等。成功企业与处于创业初期的企业其最本质的区别还在与商业销售渠道的是否成熟。因此要大力培养学生对商业化市场化的认识能力。在合适学生经营的校内超市，附近校产的餐馆饮料店等都可以让学生进行创业实践。可以是校内勤工俭学岗位，也可以是便民服务岗位，还可以是校外工作岗位。这种形式具有个体性，一般都要求大学生独自上岗，独立工作高职学生性，大学生要具体承办各项工作高职学生实际任务;效益性，上岗学生只要完成了规定的任务，就可以获得相应的报酬。通过岗位实践，大学生可以开阔视野、发挥高职学生能、提高创业能力，也认识到市场经济的规律，品尝到成功的喜悦。另外，能过实践也增强学生的创业自信心，沟通了大学生与社会的联系，培养高职学生的社会责任感、社会高职学生，增强质量意识、服务意识和效率意识，还能使学生体验到工作的艰辛、失败的痛苦，从而培养大学生的独立性、坚韧性、高职学生和自制性等品质，提高大学生的心理承受能力，养高职学生的创业品质，尤其是要重点培养学生的商业化认知水平。

三、促进高职院校创业的发展

（一）推动创业文化、培育创业主体

当今时代，文化与经济密不可分，文化对经济发展的推动、引导和支撑作用已越来越明显，文化已成为经济发展的内在动力。产学研的紧密结合可以推动校园产业文化的发展，而反过来校园创业文化的发展会极大的促进产学研进一步的融会。而作为大学本身应该树立本校创业型大学的形象，并得到本校现在及将来的学生，本地乃至全球的合作伙伴，和投资家的充分理解。艾德森学生创业项目就是公私领域的教授、研究人员和成功企业家联手，为本校学生团队提供资金、办公空间和培训，以鼓励他们在企业产品服务方面的创意。项目帮助学生在国内外开创盈利及非盈利性公司。

通过校园的文化活动与各种宣传交流渠道促进高校创业文化发展。可以通过网络的QQ、MSN、创业论坛创业指导网站，校园的宣传板、校报、院报、各类移动宣传板进行创业活动与创业案例的广泛宣传。充分以“挑战杯”创业计划大赛为龙头的学生创业计划大赛的作用，在校园内形成人人谈创业，人人想创新的良好局面。培育创业主体。创业不能是学校操办、不能搞行政命令,高校学生才是创业的主体,也是产业文化的创造者与转播者。全面建设高校创业文化是千千万万学生的事业,，如果创业主体——学生的主体意识没有调动起来, 主观能动性没有调动起来,校园创业就无从谈起。随着高等教育大众化步伐的推进, 大量高校毕业生, 政府和社会面临解决就业的巨大难题。培育创业文化, 激发学生的创业意识, 引导学生创造性就业, 是高校所有工作中的重中之重。不断完善创业教育体系,积极推动校园学生创业模拟与实践。培育一批创业型、创造并传播创业文化毕业生，从少数人创业到全民创业, 造成一种人人谋发展、上下齐创业的良好局面。

（二）创业意识的培养、创新人才的培养

创业教育是职业生涯教育的一个重要内容，生涯教育是实施创业教育的一个重要载体，学校可以以生涯教育为主线来实施创业教育。通过生涯教育既可以培养学生的创业意识与责任感，而且还可以培养学生与创业相关的品质与能力。生涯教育从一年级开始实施，将创业教育与大学生职业生涯辅导相结合高职学生大学生入校之后就开始进行高职学生涯的探索、规划、选择、决策和实施，培养他们的创业意识和正确地分析和解决问题的能力。教师作为促进者应提供尽可能多的信息帮助与活动机会，使学生在不断的尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我选择、自我评价、自我管理。

创新型人才的培养并不是知名的研究型大学的专利，培养创新型人才，既是高等学校的办学目标之一，也是整个高等教育的具体目标之一。社会产业结构开始大规模的调整，由于技术的发展新兴行业越来越呈现出勃勃生机。要让学生能把握机遇就要培养学生发现问题与解决问题的能力，而发现的问题是大家都在讨论的，但是在讨论的问题基本就是等待被解决的，这就要求学生具备创新的思维去解决实际的问题。培养学生创新能力，是培养创新型人才所必须解决的问题。随着社会科技的发展只会吸收知识的人才将被社会所淘汰，对于创新型创业人才更重要的是在诸多的信息中最快速度得到自己想要的知识，并及时对其进行加工，形成自己区别与其他想法的可行性思路，从而领导所在部落。而这就是部落领导必须具备的能力，在过国际化、多样化、本地化的大背景下，社会的各个领域中都需要有创新意识的人才。要培养学生的创业意识与具体操作能力，在高等教育大众化的背景下，要进一步培养学生的创业能力。创业能力是一种综合能力的体现,可以帮助个人成就事业，也可以为集体做出贡献。就短期而言，具备创业者素质的人才，可以帮助工作单位在业务上有创新性的开展工作，长期而言可以让学生有足够的自信与能力去创建自己的事业。新的历史时期呼唤创业型人才的培养，高职院校必须与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓。只有这样，高职院校才能突出人才培养的特色，才能更好地推进全面建设小康社会的进程，为中国特色社会主义事业的建设做出贡献，同时也为高职院校的持续发展打下坚实的基础。

总之，笔者认为高职院校创业教育的目标在于培养学生的开创性，内容重点在培养创业意识和心理品质上。国内有关创业教育的理论正处于百家争鸣、百花齐放的发展之中，对我国的创业教育不断推广和完善正起着积极的推动作用。

参考文献：

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[4]陈国方.创新高职人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究,2008,(3)